Việc giảng dạy các môn học như Hóa học bằng tiếng Anh cần được thực hiện một cách bài bản, theo những quy tắc rõ ràng trên nền tảng các cơ sở lý thuyết, các nghiên cứu và kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn từ các nước có nền giáo dục tiên tiến. Trong những mô hình giảng dạy tích hợp hiện có, CLIL (Content - Language Integrated Learning - Dạy và học tích hợp nội dung và ngôn ngữ) do Do Coyle (1999) đề xuất được coi là một trong những phương thức bài bản, với những quy tắc giúp giáo viên triển khai một cách thuận lợi trên lớp học.

TS Nguyễn Hải Quân trình bày tham luận tại hội thảo. Ảnh: L.G

Với CLIL, giáo viên cần xem xét 4 khía cạnh (viết tắt là 4C) trong bài dạy của mình. Một là phần nội dung chuyên môn (Content) cần được chuyển tải đến học sinh trong bài dạy (ví dụ như một phản ứng hóa học). Để chuyển tải nội dung này, giáo viên cần nắm những khái niệm hoặc từ vựng quan trọng liên quan đến nội dung đó bằng tiếng Anh. Kế đến là phần giao tiếp (Communication) hay ngôn ngữ chức năng trong tiếng Anh giáo viên cần có để vận hành lớp học và tương tác với học sinh trong suốt buổi học (ví dụ như đưa ra hướng dẫn các hoạt động cho học sinh). Ba là yêu cầu về mức độ tư duy (Cognition), theo đó học sinh sẽ trải nghiệm mức độ tư duy nào trong bài học: từ thông hiểu đến ứng dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá hay sáng tạo. Cuối cùng, giáo viên cần cân nhắc đến những yếu tố văn hóa và cộng đồng (Culture/Community) nhằm bảo đảm sự đa dạng về văn hóa cũng như giúp phát triển một cộng đồng bền vững trong lớp học.

Để chuẩn bị cho việc giảng dạy theo CLIL, giáo viên cần từng bước nâng cấp năng lực tiếng Anh theo hướng tích hợp để vận hành lớp học và vốn tiếng Anh gắn liền với các nội dung chuyên môn giảng dạy. Với CLIL, người học sẽ được phát triển song hành cả kiến thức, kỹ năng của môn học và năng lực tiếng Anh sử dụng trong môn học đó.

H.THANH (Lược ghi từ tham luận của TS Nguyễn Hải Quân)